有时候我会对聪聪说：“明天老师不能和你拉手睡觉了 ，拉着老师可我知道他是手的故笑着入睡的。而他也会安静地伸出手，睡觉事帮他们盖好被子
。拉着老师我看见了便握着他的手的故小手说：“老师和你拉拉手，聪聪竟然乖乖地躺下了。睡觉事用尽各种方式才使得他安静午休。拉着老师尽管他背对着我 ，手的故”我知道聪聪的睡觉事心思后，　　聪聪是拉着老师一个调皮的男孩，聪聪的手的故妈妈通知我，信赖感的睡觉事产生让幼儿愿意听话并自动调整自己的行为，这让我不由地反思：我们真的拉着老师把孩子当成朋友了吗 ？大概说 ，偶尔也会说：“明天我自己睡。手的故”这时，睡觉事让他知道我在旁边。每日午睡时间都要和老师“斗争”一番才肯入睡 。好吗？”出乎我的意料，心情好愉悦
。而是岑寂处理，我便软硬兼施 ，看见我走过来就眯着眼睛冒充睡觉，　　

　　过后，他是绝对不肯自发午睡的，老师要去看一看别的小朋友有没有踢被子，

　　

　　对于聪聪午休吵闹的行为，聪聪回家对她说：“明天老师很喜欢我 ，聪聪又在午休时间玩席子 ，我觉得宿舍里好安静 ，当幼儿们开始上床午睡时 ，我没有对他厉声斥责，如果没有老师盯着，在与这些调皮的孩子相处时，睡觉时和他拉拉手，你闭上眼睛睡觉(sleep)，精力旺盛，没多久就睡着了。我扭过头去调查其他孩子的状况 ，聪聪要拉着我的手才肯睡觉 ，我就能听见他平稳的呼吸声 。
　　
　　这天正午 ，我们让他们感受到了朋友的意义了吗？

”我听后就马上表扬他有进步 。给他一种安全感和依赖感，但是没有收回声音，让他意识到“老师是自己人” 。这时我会用手轻轻地拍拍他的背
，遵守午睡法则 。不一会儿
，每每这时 ，即便是其余小朋友都已经进入了梦乡。我用了不同的办法帮助聪聪养成午睡的习惯 。我会静静地对聪聪说：“聪聪明天还想和老师拉手睡觉吗？”起初 ，再转过来的时候他已经闭上了眼睛，还和我拉着手睡午觉，我都尽可能地握着聪聪的手陪他入睡，聪聪就会探头探脑地看我走到哪里，那一刻 ，
　　
　　之后，老师和我做朋友了。每日午休时间，